4月23日，蜀山區(qū)西片教師公開(kāi)課活動(dòng)，如期舉行，精彩紛呈。合肥八一小學(xué)趙啟燕老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》凸顯“法、境、品、深、活、美”六大亮點(diǎn)，獲得聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。

 

《荷葉圓圓》，是一首輕松活潑的散文詩(shī)，充滿童趣。趙老師在課前認(rèn)真研讀文本，她針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)情，設(shè)計(jì)了豐富生動(dòng)的情境教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)得輕松。

 

現(xiàn)就此次教學(xué)活動(dòng)，我揖錄并分享如下：

 

一是“法”，即采取一線穿珠法。趙老師用一“樂(lè)”字，將課文的五個(gè)自然段有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，讓作者的思想感情與文本中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒自由快樂(lè)的心理，融為一體。她承擔(dān)了媒介的重要角色，架起了學(xué)生通向作者、文本之間的一座橋梁，穿針引線，承前啟后，銜接過(guò)渡，解剖分析，學(xué)生樂(lè)在其中。

 

二是“境”，即注重情境教學(xué)法。趙老師創(chuàng)設(shè)了一種生動(dòng)活潑而又輕松愉悅的情境氛圍，貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。她在導(dǎo)入、揭示并板書(shū)課題，借助荷葉圖，聽(tīng)音樂(lè)，賞荷葉，讓學(xué)生有直觀的感受，從而對(duì)文本的“圓圓的”“綠綠的”等詞語(yǔ)的運(yùn)用更具體、更形象，更有畫(huà)面感，還饒有興致地說(shuō)出了“高高的、大大的、密密的”等一大串寫(xiě)荷葉的疊詞。她在學(xué)生初讀課文，充分運(yùn)用課件給學(xué)生展示了美麗的荷塘，吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生隨著情境動(dòng)畫(huà)，傾聽(tīng)了老師的范讀。她在學(xué)生回答文中4個(gè)小角色等環(huán)節(jié)，儼然以一個(gè)導(dǎo)演的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生戴上畫(huà)有4個(gè)小角色的頭飾，分別扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒等4個(gè)小角色，想象自己就是躺在搖籃里的小水珠、展開(kāi)翅膀的小蜻蜓、放聲歌唱的小青蛙，游來(lái)游去的小魚(yú)兒，從找出4個(gè)小角色，到小角色的語(yǔ)言，再到動(dòng)作神態(tài)，三個(gè)回合，有如一唱三嘆，反復(fù)品讀，學(xué)生們?cè)谶@樣愉快的氛圍中，自然而然地感受了文中滲透的快樂(lè)情緒，順理成章地使學(xué)生達(dá)到“有感情地朗讀課文”要求。

 

三是“品”，即品析重點(diǎn)語(yǔ)匯。趙老師引導(dǎo)學(xué)生讀文本中的動(dòng)詞，不是生硬地介紹，而是采用體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生擺出姿勢(shì)，擺出姿態(tài)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，體悟語(yǔ)言文字的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力。

 

四是“深”，即深挖課程的人文內(nèi)涵。深度挖掘語(yǔ)文課程的人文內(nèi)涵，是把握語(yǔ)文課程特點(diǎn)的重要方法。趙老師通過(guò)小水珠之樂(lè)、小蜻蜓之樂(lè)、小青蛙之樂(lè)、小魚(yú)兒之樂(lè)，展現(xiàn)了荷塘之美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)荷塘，熱愛(ài)大自然。

 

五是“活”，即開(kāi)放而靈活的語(yǔ)文課后作業(yè)。趙老師在結(jié)束新課時(shí)，讓學(xué)生在課后充分展開(kāi)想象，調(diào)動(dòng)積累，運(yùn)用課上所學(xué)，畫(huà)一幅荷塘圖，并用自己的話寫(xiě)出來(lái)。

 

六是“美”，即美觀的板書(shū)設(shè)計(jì)。趙老師的楷書(shū)，工工整整，落落大方，詮釋課文內(nèi)容，表達(dá)作者情感，突出教者思路，引導(dǎo)學(xué)生吃透文本，起到了較好 的作用。